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URL:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/detail/867951-soutenance-de-
 these-de-paul-st-onge
LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V
 incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9
SUMMARY:Soutenance de thèse de Paul St-Onge
DESCRIPTION:Analyse des conditions et des stratégies de gestion des direct
 ions dans la mise en œuvre des cycles d'apprentissage dans les écoles pr
 imaires francophones montréalaises
\n 
\nDépartement d'administration e
 t fondements de l'éducationSous la direction de recherche de Jean Archamb
 ault
\n 
\nRésuméCette thèse doctorale s’intéresse à la gestion du
  changement de 21 directions d’école appelées à mettre en œuvre une 
 organisation en cycles d’apprentissage dans leur milieu. Ce changement c
 omplexe\, prescrit par le Gouvernement du Québec dans le cadre de la réf
 orme de l’éducation\, implique des modifications majeures au niveau de 
 l’organisation scolaire\, des pratiques pédagogiques et des pratiques p
 rofessionnelles. Afin de réaliser l’implantation de cette réforme au d
 ébut des années 2000\, le gouvernement favorisa une approche hybride qui
  offre de la marge de manœuvre aux écoles pour qu’elles adaptent le pr
 ojet de changement en fonction de leurs besoins et des conditions spécifi
 ques du milieu. Or\, selon toute vraisemblance\, l’implantation des cycl
 es d’apprentissage reste à faire dans la plupart des écoles primaires 
 québécoises. Les difficultés d’implanter les cycles d’apprentissage
  sont aussi observées en France et en Belgique francophone. Comment expli
 quer ces difficultés d’implantation ?
\n 
\nNotre recherche apporte d
 es éléments de réponse à cette question\, en proposant une analyse exh
 austive de ce qu’implique un fonctionnement en cycles d’apprentissage\
 , un concept relativement nouveau et flou pour de nombreux acteurs scolair
 es. La portée de ce changement qui touche\, entre autres\, à la forme et
  au travail scolaire\, nécessite une révision en profondeur des pratique
 s dans les écoles. Un changement de cette envergure est difficile à réa
 liser selon les écrits présentés dans cette thèse\, particulièrement 
 s’il ne constitue pas une priorité pour les autorités en place aux div
 ers paliers du système (école\, commission scolaire\, ministère de l’
 Éducation). Ceci étant\, certaines écoles primaires de l’étude sont 
 plus avancées que d’autres dans la mise en œuvre des cycles d’appren
 tissage\, bien qu’aucune ne fonctionne complètement en cycles.
\n 
\nA
 fin d’en apprendre davantage sur les raisons pouvant expliquer ces diff
 érences\, nous nous sommes intéressé à divers facteurs de réussite de
 s réformes que nous avons regroupés en cinq catégories\, soit : la vis
 ion du changement des directions d’école\, les initiatives et les strat
 égies de gestion des directions\, les conditions générales et spécifiq
 ues susceptibles d’influencer la mise en œuvre des cycles\, puis les ef
 fets des cycles d’apprentissage dans ces écoles. Il ressort de notre é
 tude que seule une minorité de directions estiment ce changement obligato
 ire et ont une vision conforme de ce qu’est un fonctionnement en cycles 
 d’apprentissage. Outre ces constats\, la complexité du changement a ét
 é sous-estimée. De plus\, la gestion de ce changement a manqué de plani
 fication et de suivi\, ce qui fait en sorte que l’implantation des cycle
 s d’apprentissage reste à faire. Dans ce sens\, cette thèse constitue 
 aussi une forme d’évaluation de la mise en œuvre de la dernière réfo
 rme en éducation au Québec.
\n 
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