BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/ X-WR-TIMEZONE:America/Montreal BEGIN:VEVENT UID:69da1646a81ee DTSTAMP:20260411T053710 DTSTART:20181206T140000 SEQUENCE:0 TRANSP:OPAQUE DTEND:20181206T140000 URL:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/detail/844080-soutenance-de- these-de-maxim-morin LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9 SUMMARY:Soutenance de thèse de Maxim Morin DESCRIPTION:Expérimentation de la cartographie conceptuelle comme disposit if de collecte de données en vue de l’évaluation des apprentissages So us la direction de recherche de Jean-Guy Blais. Département d'administrat ion et fondements de l'éducation. Résumé Dans le domaine de l’évalua tion des apprentissages\, plusieurs ont reconnu le potentiel de la carte c onceptuelle pour sonder des dimensions de l’apprentissage qui ne sont pa s captées à l’aide d’instruments traditionnels (Edmondson\, 2005\; N ovak et Canas\, 2008\; Ruiz-Primo\, Schultz\, Li et Shavelson\, 2001). Mal gré cela\, il reste encore plusieurs questionnements en ce qui concerne l es manières d’utiliser cet outil de représentation des connaissances e n vue de l’évaluation des apprentissages. À travers trois articles\, c ette thèse vise à approfondir les connaissances quant aux modalités de production\, de correction et de notation de cartes conceptuelles. Le prem ier article se consacre aux différences entre les processus de réponses lorsque la carte est produite de façon traditionnelle avec un crayon sur un support papier ou à l’ordinateur avec un logiciel dédié. Pour ce f aire\, huit élèves de quatrième secondaire en science et technologie on t effectué une tâche de cartographie conceptuelle tout en verbalisant le ur pensée à haute voix. En plus de mettre en évidence quelques séquenc es d’actions et stratégies inhérentes à chaque modalité\, les analys es de cette étude font ressortir des difficultés rencontrées par les pa rticipants au cours de la réalisation de la tâche. Ces observations rapp ellent notamment l’importance de la formation préalable à la cartograp hie conceptuelle. Le deuxième article décrit la démarche de conception d’un logiciel pour assister l’humain lors de la production d’une car te conceptuelle à partir de textes\, cette carte pouvant idéalement serv ir de carte de référence en vue de la correction des cartes produites pa r des élèves. Le logiciel a été mis à l’essai en considérant les t hématiques des deux tâches soumises aux élèves lors des deux autres vo lets de cette recherche et son rendement a été apprécié en comparant l es cartes extraites à l’aide du logiciel et les cartes extraites manuel lement à partir des mêmes textes. Même si\, globalement\, les résultat s de cette mise à l’essai sont assez encourageants\, il semble néanmoi ns encore prématuré de se servir de ces cartes pour l’usage du logicie l ciblé au départ. L’article suggère toutefois d’autres usages pote ntiels et moins contraignants du logiciel et énumère quelques pistes d ’améliorations. Le troisième et dernier article explore la modélisati on des scores issus de cartes conceptuelles de 84 élèves de quatrième s econdaire en science et technologie à l’aide du modèle de Rasch pour d onnées dichotomiques (Rasch\, 1960) et du modèle à crédit partiel (Mas ters\, 1982). En appréciant les propriétés psychométriques d’une tâ che de cartographie conceptuelle en science et technologie\, et notamment en examinant la condition d’indépendance locale et la condition d’uni dimensionnalité qui caractérisent les modèles de mesure de la famille d es modèles de Rasch\, cette étude met en lumière certaines particularit és de la structure interne des scores et remet en question certaines des approches conventionnelles de notation de cartes conceptuelles.  Chacun d e ces trois articles fournit ainsi un regard supplémentaire à l’égard de l’utilisation de la carte conceptuelle comme outil de collecte de do nnées et contribue ainsi au processus de validation de cet outil en vue d e l’évaluation des apprentissages END:VEVENT BEGIN:VTIMEZONE TZID:America/Montreal X-LIC-LOCATION:America/Montreal END:VTIMEZONE END:VCALENDAR