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URL:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/detail/815047-soutenance-de-
 these-de-joelle-duval
LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V
 incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9
SUMMARY:Soutenance de thèse de Joëlle Duval
DESCRIPTION:L’implication parentale pour favoriser l’engagement lors de
  la transition primaire-secondaire : perception de parents et de leur adol
 escent à risque de décrochage scolaire 
\nSoutenance de thèse de Joëll
 e Duval\, sous la diection de recherche de Serge J. Larivée et la codirec
 tion de Catherine Dumoulin.
\n 
\nRésumé
\nCette étude a visé à dég
 ager les types d’implication parentale favorisant l’engagement d’ado
 lescents à risque de décrochage scolaire (DS) lors de la transition prim
 aire-secondaire (TPS). Pour atteindre cet objectif général de recherche\
 , des entrevues individuelles semi-dirigées ont été menées auprès d
 ’adolescents ainsi que l’un de leurs parents\, ce qui a conféré une 
 originalité à cette recherche. En effet\, elles ont permis\, à la fois\
 , de donner la parole à des adolescents\, une pratique peu répandue en r
 echerche\, et de rendre compte de la variété des perceptions relatives 
 à la description de l’engagement d’adolescents et de celle de l’imp
 lication parentale visant à le soutenir. Cette étude a pris la forme d
 ’une recherche qualitative\, exploratoire et descriptive adoptant une pe
 rspective interprétative\, et la collecte de données a été réalisée 
 auprès 11 parents et 11 adolescents à risque de DS lors de la TPS. Les
  résultats ont révélé que\, même si l’engagement des adolescents a 
 globalement évolué positivement lors de leur TPS\, leur manque d’inté
 rêt pour une discipline\, soit un manque d’engagement affectif\, a infl
 uencé négativement leur engagement comportemental et cognitif. L’engag
 ement affectif apparait alors antérieur à l’engagement comportemental 
 et cognitif et il les influencerait. Par ailleurs\, les adolescents ont ra
 rement reconnu de façon explicite l’influence de leur parent sur leur e
 ngagement\; à l’inverse\, tous les parents ont exprimé leur intime con
 viction qu’ils jouaient un rôle fondamental auprès de leur adolescent.
  Les parents ont insisté sur l’importance d’adapter\, aussi souvent q
 ue nécessaire\, leur implication en fonction des caractéristiques et des
  besoins de leur adolescent\, ce qui laisse entendre que leur processus d
 ’implication parentale est dynamique et continu. Ces résultats diffère
 nt du modèle proposé par Hoover-Dempsey\, Whitaker et Ice (2010)\, car c
 e dernier présente un processus d’implication parentale linéaire qui n
 e tient pas compte de telles adaptations. En dernière analyse\, quatre ty
 pes d’implication parentale favorisant l’engagement ont été dégagé
 s : le soutien scolaire\, la socialisation scolaire\, la communication pa
 rent-enseignant et la supervision parentale. C’est toutefois le soutien 
 parental qui a été identifié par les participants comme étant le type 
 d’implication parentale le plus important puisqu’il visait l’aide au
 x travaux scolaires et le développement de l’autonomie des adolescents 
 lors de la prise de décisions. La socialisation scolaire a plutôt été 
 liée au développement des sentiments de compétence et d’appartenance 
 sociale des adolescents par l’entremise de la communication d’attentes
  parentales réalistes et atteignables. La communication parent-enseignant
 \, quant à elle\, a été associée à l’augmentation de l’engagement
  affectif puisqu’elle influe positivement sur la relation enseignant-él
 ève. Enfin\, des recommandations pertinentes pour les milieux de pratique
  ont été formulées comme des formations concernant l’engagement\, l
 ’implication parentale\, la prévention du DS et la TPS pour les parents
 \, les enseignants et les adolescents ou la poursuite de recherches partic
 ipatives avec des enseignants-chercheurs concernant\, entre autres\, les p
 ratiques d’implication parentale et les interventions pour augmenter l
 ’engagement des élèves à risque de DS lors de la TPS.
\n 
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