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URL:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/detail/813737-soutenance-de-
 these-de-danielle-tousignant
LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V
 incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9
SUMMARY:Soutenance de thèse de Danielle Tousignant
DESCRIPTION:Expérimentation d’un enseignement réciproque pour améliore
 r la formulation d’inférences en compréhension de la lecture d’élè
 ves du 3e cycle du primaire en contexte montréalais
Soutenance de thèse 
 de Danielle TousignantSous la direction de recherche de Rachel Berthiaume
 
Résumé
Ce n'est que depuis quelques décennies que la compréhension en
  lecture fait l'objet de recherches expérimentales afin de savoir ce qu'i
 mplique comprendre un texte en termes d'apprentissages et ce qu'il faut me
 ttre en place pour l'enseigner. Jusqu'à présent\, la recension d'écrits
  cible l'inférence comme étant l'une des composantes qui exerce un rôle
  déterminant pour permettre à un élève du primaire d'avoir accès au s
 ens d'un texte. Elle se manifeste par le biais des liens à établir entre
  les informations fournies par un texte\, ce que l'on appelle une inféren
 ce de cohésion\, mais aussi entre ces informations et ce que l'élève en
  connait\, soit une inférence d'élaboration. Pour plusieurs élèves\, r
 épondre à une question inférentielle représente un réel défi et il i
 mporte d'étudier les dispositifs d'enseignement susceptibles de pallier c
 ette difficulté. C'est l'objectif de la présente recherche\, qui consist
 e en l'expérimentation d'un dispositif\, soit l'enseignement réciproque\
 , dans le but d’améliorer la formulation d'inférences de cohésion et 
 d'élaboration auprès d'élèves du 3e cycle du primaire. Les élèves pa
 rticipant à cette recherche sont pour la plupart arrivés depuis peu au Q
 uébec et détiennent le statut d'immigrants récents. Certains d'entre eu
 x conjuguent à ce statut d'immigrant\, une réalité économique précair
 e. Tous sont considérés comme aptes à suivre le programme de la classe 
 ordinaire\, classe dans laquelle se déroule l'intervention. Accompagnés 
 de 6 enseignants\, les 113 élèves qui forment l'échantillon de cette re
 cherche ont été répartis en 3 groupes selon 3 conditions expérimentale
 s. Le groupe A expérimentent un enseignement réciproque visant à travai
 ller l'inférence de cohésion et d'élaboration. Dans le groupe B\, les e
 nseignants offrent l'enseignement des stratégies propres à l'enseignemen
 t réciproque et aux deux catégories d'inférences ciblées\, mais dans l
 e contexte d’un enseignement de type magistral. Le groupe C correspond a
 u groupe contrôle. Deux mesures de cueillette de données sont utilisées
  afin de vérifier des effets potentiels liés à l'enseignement réciproq
 ue\, soit un test de compréhension en lecture et un entretien d'explicita
 tion. Principalement\, nous avons utilisé une Anova pour les analyses sta
 tistiques. Les résultats obtenus montrent que le test de compréhension e
 n lecture ne révèle pas de différence significative entre les élèves 
 des groupes A et B quant aux inférences évaluées. Par contre\, on const
 ate une différence significative entre les résultats des élèves du gro
 upe A et ceux du groupe C en ce qui a trait à la formulation d'inférence
 s de cohésion. Les entretiens d'explicitation effectués auprès des 16 
 élèves ciblés indiquent que les élèves du groupe A formulent davantag
 e d'inférences de cohésion que ceux des autres groupes. Dans le cas de l
 'inférence d'élaboration\, les résultats sont davantage mitigés : les
  élèves du groupe A formulent davantage ce type d'inférences que les pa
 rticipants des autres groupes\, mais ceux du groupe B présentent un écar
 t plus grand entre les formulations émises au prétest et celles énoncé
 es au post-test. Finalement\, les élèves du groupe A mentionnent davanta
 ge de stratégies propres à l'enseignement réciproque que les autres él
 èves. En conclusion\, bien que cette recherche apporte des éléments d
 ’information en lien avec le rôle de l’enseignement réciproque dans 
 le développement de la compréhension en lecture et de l’inférence\, d
 avantage de recherches s'avèrent nécessaires afin de contribuer à amél
 iorer les interventions à mettre en place en classe ordinaire pour contri
 buer au développement des habiletés en lecture des élèves du primaire.
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