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URL:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/detail/792653-soutenance-de-
 these-de-ibrahima-sakho
LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V
 incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9
SUMMARY:Soutenance de thèse de Ibrahima Sakho
DESCRIPTION:Élaboration et validation d’un modèle d’épreuve certific
 ative en français (lecture et écriture) axé sur l’APC en 6e année du
  primaire du Sénégal
\nSous la direction de recherche de Micheline-Joann
 e Durand
\n 
\nRésumé
\nCette thèse s’intéresse à l’évaluation d
 es compétences en lecture et écriture dans une visée certificative en c
 ontexte d’approche par compétences. En effet\, depuis plus d’une quin
 zaine d’années\, les systèmes éducatifs de nombreux pays d’Europe (
 France\, Belgique\, Suisse\, etc.)\, d’Amérique (Canada\, États-Unis\,
  etc.) et d’Afrique (Sénégal\, Tunisie\, Maroc\, etc.) ont adopté des
  curricula définis en termes de compétences à développer dans le proce
 ssus d’enseignement-apprentissage. Dans ce contexte\, la question de l
 ’évaluation soulève davantage d’interrogations aussi bien dans les m
 ilieux professionnels que scientifiques. Ces interrogations sont d’autan
 t plus légitimes que l’évaluation relève d’une pratique sociale qui
  soulève des enjeux socio-éthiques d’importance. Qui plus est\, comme 
 le soutient Legendre (2007)\, l’évaluation est considérée comme le «
  nœud » des réformes\, en ce sens qu’elle peut en compromettre les 
 orientations et pervertir leur mise en œuvre. Au Sénégal\, l’utilisat
 ion du français comme langue d’enseignement complexifie les approches p
 édagogiques. En effet\, la façon dont s’opère l’acquisition des con
 naissances par les apprenants dans un environnement où le français langu
 e d’enseignement est une langue seconde qui côtoie une ou plusieurs lan
 gues locales reste une préoccupation majeure. Le français est\, de ce fa
 it\, une discipline fondamentale par laquelle passe la maîtrise des autre
 s acquisitions. C’est ce qui justifie le choix de cette discipline dans 
 cette recherche.
\n 
\nNous avons opté pour une recherche qualitative de
  type développemental. Ainsi\, une démarche en cinq étapes s’imposait
 : 1) l’analyse des besoins\; 2) la conception du modèle\; 3) les valida
 tions\; 4) la mise à l’essai\; 5) la description\, l’analyse et l’
 évaluation du prototype. Avec différents outils de collecte auprès de d
 ivers acteurs\, il a été possible de proposer une structure de modèle d
 ’épreuve certificative en adéquation avec les théories éprouvées en
  didactique de la lecture et de l’écriture et en cohérence avec l’ap
 proche par compétences.
\n 
\nÀ l’étape de la description\, de l’a
 nalyse et de l’évaluation\, notre cadre conceptuel a été la loupe ave
 c laquelle nous avons observé les données produites et les prescrits doc
 umentaires pour en ressortir un portrait des observations. Une occasion de
  constater que la perspective instrumentale de l’évaluation que nous av
 ions adoptée n’est pas la seule qui sous-tend la production et l’usag
 e des outils d’évaluation par les acteurs. Cette nouvelle dimension a d
 ’ailleurs permis d’alimenter notre chapitre discussion avec l’élarg
 issement de notre horizon conceptuel en faisant recours au concept de «Co
 nstruction de sens» (Wenger\, 2005).
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