BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/ X-WR-TIMEZONE:America/Montreal BEGIN:VEVENT UID:69db8958c1f23 DTSTAMP:20260412T080024 DTSTART:20170828T120000 SEQUENCE:0 TRANSP:OPAQUE DTEND:20170828T150000 URL:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/detail/776095-soutenance-de- these-genevieve-sirois LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9 SUMMARY:Soutenance de thèse Geneviève Sirois DESCRIPTION:Titre : Attirer\, recruter et retenir les enseignants en zones rurales : Une analyse des politiques du Burkina Faso en la matière. \n Date : 28 août 2017 Lieu : Pavillon Marie-Victorin Local B-328 Heur e : 12h00 à 15h00 Jury : \n \n \nPrésident-rapporteur : Maurice Tar dif \n \n \n \n \nDirecteur de recherche : Martial Dembélé \n \n \n \n \nMembre du jury : Pierre Canisius Kamanzi \n \n \n \n \nExaminateur ex terne : Richard Maclure\, Professeur titulaire\, Faculty of Education\, University of Ottawa \n \n \n \n \nReprésentant de la doyenne : Serge J . Larivée\, Vice-Doyen des études supérieures \n \n \nPrière de se pr ésenter à la salle indiquée 10 minutes avant le début de la séance. \ nRésumé : \nLes pénuries d’enseignants sont actuellement l’un des principaux freins à la réalisation de la scolarisation primaire universe lle et de qualité (OCDE\, 2005 \; UNESCO-BREDA\, 2009). L’Afrique sub saharienne figure parmi les régions les plus touchées par ces pénuries (ISU\, 2011a). Plusieurs recherches démontrent que les pénuries d’ense ignants sont généralement plus importantes dans les zones rurales et él oignées. Deux principales raisons expliquent l’ampleur du problème. D ’une part\, les zones rurales des États d’Afrique subsaharienne prés entent généralement les taux de scolarisation les moins élevés (ISU\, 2006 \; Mulkeen et Chen\, 2008)\, ce qui concentre les efforts d’augme ntation de la couverture scolaire dans ces zones et induit une augmentatio n importante de la demande d’enseignants. D’autre part\, les zones rur ales font face à des difficultés importantes pour attirer\, recruter et retenir des enseignants de qualité (Mulkeen et Chen\, 2008 \; UNESCO-BR EDA\, 2009). Plusieurs États d’Afrique subsaharienne ont mis en place d es politiques de gestion visant à assurer la disponibilité d’enseignan ts dans les écoles rurales. \nCette thèse vise à 1) décrire les instru ments d’action publique mis en place pour attirer\, recruter et retenir les enseignants dans les zones rurales burkinabè \; et 2) documenter la mise en œuvre de ces instruments d’action publique. Notre analyse s’ appuie sur les théories économiques de l’offre et la demande\, appliqu ées au secteur éducatif et au marché du travail des enseignants. Les po litiques de gestion des enseignants ciblant les zones rurales et éloigné es reposent soit sur le modèle de déficit rural (stratégies axées sur les affectations obligatoires et les incitations monétaires et non-monét aires)\, soit sur le modèle de défi rural (stratégies axées sur la for mation initiale et continue des enseignants) (Dove\, 1982). Pour comprendr e les effets de ces politiques\, nous pouvons nous appuyer sur diverses ap proches méthodologiques. Après les avoir examinées\, nous avons opté p our une approche qui consiste à reconstituer les trajectoires professionn elles d’une cohorte d’enseignants\, inspirée de l’analyse des carri ères scolaires menée par Labé (2011). Plus précisément\, nous avons u tilisé les données administratives disponibles pour reconstruire les tra jectoires professionnelles d’un échantillon de 100 enseignants ayant re çu leur première nomination dans une région du Burkina Faso en 2005. Le s données concernaient différents indicateurs\, tels que les différente s affectations\, l’avancement professionnel et la rémunération. Nous a vons également mené des entrevues individuelles avec un sous-échantillo n de la cohorte. Nos analyses montrent que les deux types de mesures mises en œuvre\, qui s’inscrivent dans le modèle de déficit rural\, sont e fficaces à court terme pour attirer les enseignants dans les zones rurale s\, mais ont une efficacité limitée à long terme pour les retenir dans les zones rurales les plus difficiles du pays. \nUne des contributions de cette thèse est d’ordre méthodologique. À notre connaissance\, l’ap proche que nous proposons pour analyser la mise en œuvre des politiques d ’offre et de demande des enseignants au Burkina Faso est novatrice. En o utre\, elle peut être adaptée pour une utilisation dans d’autres pays de l’Afrique subsaharienne\, dans une perspective comparative. \nMots-cl és : enseignants\, politiques de gestion des enseignants\, zones rurales\ , Afrique subsaharienne\, Burkina Faso ABSTRACTTeacher shortages constitu te one of the main obstacles to achieving quality universal primary educat ion (UIS\, 2014\; UNESCO-BREDA\, 2009\; OECD\, 2005). Sub-Saharan Africa ( SSA) remains the region most affected by these shortages (UNESCO Institute for Statistics [UIS]\, 2011\, 2014). There is evidence that teacher short ages are in general more acute in rural and remote areas (RRAs) in this re gion. There are two main reasons for this situation. First\, compared with urban areas\, the RRAs of SSA have the lowest school access ratios (Mulke en & Chen\, 2008\; UIS\, 2006). Efforts to enlarge coverage are therefore concentrated on these areas\, which induces an important increase of teach er demand. Second\, RRAs usually face great difficulties attracting\, recr uiting and retaining quality teachers (Mulkeen & Chen\, 2008\; UNESCO-BRED A\, 2009). This has led several SSA countries to design policies aimed at ensuring the availability of teachers in rural schools. \nIn this thesis\, we pursue two objectives: 1) describe the policy instruments in place to attract\, recruit and retain teachers in Burkina Faso rural areas\; and 2) document the implementation of these policy instruments. \nOur investigat ion was guided by labor market theories\, in particular supply and demand theories as applied to the education sector and teacher labor markets. Pol icies targeting RRAs are based on either the rural deficit model (strategi es centered on compulsory assignments and monetary and non-monetary incent ives) or the rural challenge model (strategies centered on pre-service tea cher education\, teachers continuing professional development and support) (Ankrah-Dove\, 1982). To understand the effects of these policies\, one c an draw on various methodological approaches. After reviewing these approa ches\, we opted for an approach that consists in reconstructing the profes sional trajectories of a cohort of teachers\, inspired by the analysis of schooling careers conducted by Labé (2011). More specifically\, we used a vailable administrative data to reconstruct the professional trajectories of a sample of 100 teachers who received their first appointment in a regi on of Burkina Faso in 2005. The data covered items such as their various p osts\, their career advancement and their remuneration. We also conducted individual interviews with a sub-sample of the cohort. Our analyses show t hat the two types of policy measures implemented\, based on the rural defi cit model\, are effective in the short term to attract teachers in RRAs bu t have limited long-term effectiveness in retaining them in most hardship RRAs. \nOne of the contributions of this thesis is methodological. To the best of our knowledge\, the approach we propose to analyze the implementat ion of teacher supply and demand policies is novel. Furthermore it can be adapted for use in other SSA countries\, in a comparative perspective. \nK eywords: teachers\, teacher management policies\, rural areas\, Sub-Sahara n Africa\, Burkina Faso END:VEVENT BEGIN:VTIMEZONE TZID:America/Montreal X-LIC-LOCATION:America/Montreal END:VTIMEZONE END:VCALENDAR