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 these-de-farzin-gazerani
LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V
 incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9
SUMMARY:Soutenance de thèse de Farzin Gazerani
DESCRIPTION:Soutenance de thèse de Farzin Gazerani
 
Titre : L’enseigne
 ment centré sur la forme et l’apprentissage du vocabulaire en français
  langue seconde




Date : 26 avril 2017  Lieu : Pavillon Marie-Victorin
 
          Local B-328Heure : 10h00




  Jury :

Président-rappor
 teur : Daniel Daigle



Directrice de recherche : Ahlem Ammar



Codirec
 trice de recherche : Isabelle Montésinos-Gelet



Membre du jury : Marl
 ise Horst



Examinatrice externe : Ophélie Tremblay\, Département de d
 idactique des langues\, UQAM



Représentant de la doyenne : Michel Lepa
 ge


Prière de se présenter à la salle indiquée 10 minutes avant le d
 ébut de la séance.

Résumé :
Dans cette thèse\, l’auteur s’est p
 enché sur la question de l’apprentissage/enseignement du vocabulaire en
  français langue seconde (L2). Depuis plusieurs années\, la recherche en
  L2 fait face à une question essentielle : celle de l’efficacité de d
 ifférentes approches d’enseignement lexical afin de favoriser l’appre
 ntissage des mots. Certains chercheurs (par ex. Krashen\, 1982\, 1989) con
 sidèrent que l’apprentissage du vocabulaire en L2\, tout comme celui de
 s aspects morphosyntaxiques\, se produit uniquement de façon incidente pe
 ndant l’exposition aux différents échantillons de la langue (c.-à-d.\
 , l’intrant) et à travers des activités centrées sur le sens communic
 atif telles que la lecture de textes. Certains d’autres (par ex. Laufer\
 , 2005\, 2006) préconisent une approche plus explicite de l’enseignemen
 t du vocabulaire\, centrée sur les aspects formels des éléments lexicau
 x (form-focused instruction). Cette question n’a pas fait l’objet d’
 une recherche exhaustive\, surtout en ce qui concerne les modalités de l
 ’enseignement centré sur la forme (FFI) et le moment approprié (le FFI
  intégré vs le FFI isolé) pour le fournir\, d’où l’importance de c
 ette recherche.
Trois études expérimentales ont été effectuées afin d
 ’examiner l’efficacité de différentes approches d’enseignement du 
 vocabulaire en français. Quarante-deux apprenants de français L2 ont par
 ticipé à deux études de cas multiples (n = 9 et n = 10) et à une étud
 e quasi-expérimentale (n = 23). Les deux premières études ont servi de 
 pilotes pour l’élaboration de la méthodologie de la troisième étude.
  L'intervention expérimentale (quatre périodes de 45 minutes chacune) ci
 blant 36 mots a été réalisée à travers trois conditions expérimental
 es (FFI intégré\, FFI isolé et répétition) et une condition de contr
 ôle (apprentissage incident via la lecture). Chacun des participants a b
 énéficié de toutes les conditions. En d’autres termes\, parmi les mot
 s ciblés\, certains devaient être appris incidemment\, certains à trave
 rs une exposition répétée et certains ont été enseignés par le FFI i
 ntégré et le FFI isolé. Des tâches lexicales ont été administrées a
 vant et deux fois après l'intervention. Les résultats indiquent les avan
 tages du FFI en comparaison avec l'apprentissage incident et la répétiti
 on sans aucune différence significative entre le FFI isolé et le FFI int
 égré. La conclusion de cette thèse met l’emphase sur l’importance d
 u FFI afin d’améliorer l’apprentissage du vocabulaire\, tout en préc
 isant le caractère indispensable des activités de récupération pour di
 minuer la perte de l’apprentissage produit.



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