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URL:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/detail/735159-soutenance-de-
 these-de-stephanie-simard
LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V
 incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9
SUMMARY:Soutenance de thèse de Stéphanie Simard
DESCRIPTION:Étude exploratoire des facteurs influant sur l'intention des f
 uturs enseignants de développer les compétences informationnelles des é
 lèves.
\nSoutenance de thèse de Stéphanie Simard\, du Département de p
 sychopédagogie et d'andragogie. Sous la direction de recherche de Thierry
  Karsenti.
\nRésumé
\nDans leur forme la plus simple\, les compétences 
 informationnelles (CI) renvoient aux habiletés techniques et cognitives r
 equises pour accéder\, organiser\, utiliser et communiquer l’informatio
 n. Si les CI n’ont rien de novateur\, les innovations dans le domaine de
 s technologies de l’information et de la communication (TIC) entraînent
 \, pour leur part\, des changements rapides et profonds en transformant le
 s modalités d’accès\, d’organisation\, de partage et même de créat
 ion de l’information. Leurs répercussions s’avèrent importantes dans
  plusieurs domaines\, notamment en éducation. Or\, le Programme de format
 ion de l’école québécoise et la formation initiale en enseignement de
 meurent assez vagues sur l’utilisation des TIC pour le développement de
 s CI. Par ailleurs\, une synthèse de la documentation révèle qu’une m
 inorité d’élèves reçoit un soutien pédagogique pour développer ses
  CI. De ce constat est née l’idée directrice de notre projet de recher
 che\, soit de mieux comprendre les facteurs qui incitent certains des futu
 rs maîtres à utiliser les TIC pour développer les CI des élèves lorsq
 u’ils sont en salle de classe. Afin d’atteindre cet objectif\, une app
 roche méthodologique mixte de type séquentiel explicatif est privilégi
 ée.
\nDans un premier temps\, une enquête a été réalisée entre janvi
 er et mai 2014 auprès de 413 futurs enseignants du primaire et du seconda
 ire\, dans quatre universités québécoises. Dans un second temps\, au pr
 intemps 2015\, des données qualitatives ont été recueillies auprès de
  48 futurs enseignants au cours du dernier trimestre de leur formation ini
 tiale. Les résultats de l’analyse quantitative confirment que l’attit
 ude et les normes sociales sont de bons prédicteurs de l’intention des 
 futurs enseignants d’utiliser les TIC pour développer les CI des élèv
 es. Toutefois\, le contrôle perçu (formation adéquate\, temps\, matéri
 el\, habiletés perçues) n’a que très peu d’effet sur les intentions
  de ces derniers. Ces résultats sont cohérents avec ceux de Venkatesh\, 
 Morris\, Davis\, et Davis (2003) et Fishbein et Ajzen (2010) qui suggèren
 t que les conditions facilitantes et le contrôle perçu agiraient plutôt
  sur les comportements réels que sur les intentions. Pour leur part\, les
  résultats de l’analyse qualitative confirment que les CI ne sont pas e
 xplicitement abordées dans la formation initiale en enseignement\, et ce\
 , bien qu’elles soient perçues comme importantes pour la réussite des 
 élèves. Sur la base des suggestions des participants\, nous proposons de
 s stratégies pour qu’un enseignant développe les compétences informat
 ionnelles de ses élèves.
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