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LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V
 incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9
SUMMARY:Accompagnement de l’élève de 16 à 24 ans en formation généra
 le des adultes du Québec et réussite au sein de l’école
DESCRIPTION:Soutenance de thèse de Monique Lethiecq \, Département d'admi
 nistration et fondements de l'éducation\, Faculté des sciences de l'édu
 cationSous la direction de Marc-André DenigerRésuméAfin d’enrichir le
 s outils en matière de solution au décrochage scolaire\, cette recherche
  s’intéresse à l’accompagnement de l’élève et à la réussite au
  sein de l’école. Elle se déroule dans le cadre de la formation géné
 rale des adultes (FGA) âgés de 16 à 24 ans et fréquentant les centres 
 d’éducation des adultes du Québec (CÉA). L’objectif général est d
 e décrire ce qui se fait comme pratiques d’accompagnement de l’élèv
 e pour la réussite tout en identifiant les caractéristiques et les objec
 tifs de ces pratiques. Pour ce faire\, trois questions de recherche ont é
 té étudiées à savoir : 1) que se fait-il comme pratiques d’accompag
 nement en FGA\, 2) quels sont les objectifs poursuivis par ces pratiques e
 t\, enfin\, 3) quelles sont les caractéristiques de ces pratiques?Cette 
 étude s’appuie sur l’approche de la sociologie de l'éducation de Fra
 nçois Dubet (1994) et propose d’examiner trois dimensions (pédagogique
 \, personnelle et sociale) et sept formes de pratiques d’accompagnement 
 de l’élève : le tutorat\, le counseling\, le compagnonnage\, l’entr
 aide par les pairs\, le mentorat\, le cybermentorat et les pratiques péda
 gogiques des enseignants. La démarche étant d’établir un ensemble de 
 pratiques d’accompagnement de l’élève comme il se présente dans le 
 milieu\, puisque toutes les pratiques d'accompagnement n’avaient pas ét
 é\, avant notre recherche\, répertoriées en tant que telles. Les résul
 tats obtenus permettent de constater la présence d’un déploiement impo
 rtant de plusieurs pratiques d’accompagnement de l’élève en FGA incl
 uant les pratiques pédagogiques des enseignants. En effet\, le tutorat et
  le counseling sont deux pratiques qui obtiennent des scores importants. D
 e plus\, il aura été possible de documenter de façon assez complète le
 s pratiques pédagogiques des enseignantes dites « d’accompagnement de
  l’élève » et de comprendre l’articulation de l’ensemble de ces p
 ratiques avec la réussite de l’élève au sein de l’école.Au terme d
 e cette recherche\, deux sources de connaissances ont été mises en évid
 ence.D’abord\, la première découle des composantes issues du modèle t
 héorique à l’étude\, ensuite\, la deuxième concerne l’explicitatio
 n des pratiques pédagogiques des enseignants. Dans les deux cas\, les ré
 sultats\, ainsi que les analyses\, révèlent le caractère central de la 
 dimension pédagogique dans l’accompagnement de l’élève en FGA\, ce 
 qui nous renvoie à l’importante contribution\, en matière d’accompag
 nement de l’élève en FGA\, de l’enseignant\, puisque ce dernier incl
 ut l’accompagnement de l’élève dans l’acte même d’enseigner. 
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