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LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V
 incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9
SUMMARY:Analyse didactique du volet numérique du programme Fluppy au prés
 colaire
DESCRIPTION:Analyse didactique du volet numérique du programme Fluppy au p
 réscolaireSoutenance de thèse de Anick Ste-Marie\, Département de didac
 tiqueSous la direction de Sophie René de Cotret RÉSUMÉLa thèse porte
  sur l’analyse qualitative de situations didactiques intégrées au prog
 ramme de prévention au préscolaire Fluppy. Conçu pour la prévention de
  la violence et du décrochage scolaire (Tremblay\, 1992\, 1995)\, ce prog
 ramme s’est enrichi depuis une dizaine d’années de différentes compo
 santes d’intervention\, dont une sur l’enseignement du français et de
 s mathématiques. Ce programme\, relevant aujourd’hui d’une approche m
 ultimodale\, a fait l’objet d’une évaluation d’impact en 2002-2004 
 (Capuano et al. 2010). Le devis quasi-expérimental n’a cependant pas pe
 rmis de procéder à une analyse appropriée au cadre méthodologique\, l
 ’ingénierie didactique (Artigue\, 1990\, 1996)\, sur lequel se fondent 
 les situations didactiques en mathématiques. La thèse procède donc à 
 la validation interne des trois séquences numériques\, issues de la comp
 osante mathématique\, telles qu’expérimentées dans deux classes du pr
 éscolaire en 2011-2012. La première séquence vise au développement des
  connaissances sur la désignation de quantités. La deuxième sur la comp
 araison numérique et\, la troisième\, sur la composition additive des no
 mbres. Les analyses mettent en évidence : 1) certains décalages entre 
 la proposition didactique et la réalisation effective des situations\; 2)
  l’évolution des connaissances numériques des élèves\; 3) les forces
  et les limites de l’analyse a priori. L’interprétation des résultat
 s ouvre sur un enrichissement de l’analyse a priori des situations didac
 tiques ainsi que sur de nouvelles considérations relatives aux processus 
 de dévolution et d’institutionnalisation dans le cadre de l’appropria
 tion de situations didactiques par des enseignants du préscolaire. 
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