BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/ X-WR-TIMEZONE:America/Montreal BEGIN:VEVENT UID:69d98e7be3843 DTSTAMP:20260410T195747 DTSTART:20190426T133000 SEQUENCE:0 TRANSP:OPAQUE DTEND:20190426T133000 URL:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/detail/870159-soutenance-de- these-de-fabricio-valentim-da-silva LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9 SUMMARY:Soutenance de thèse de Fabricio Valentim Da Silva DESCRIPTION:Un análisis de contenido de libros de texto para la alfabetiza ción emancipadora de adultos en el contexto educativo poscolonial. El cas o de la Amazonía brasileña en los años 1980 Sous la direction de recher che de Marc-André Éthier et la codirection de Stéphanie Demers. Résum é Cette recherche se centre sur l’étude de la notion d’émancipation présente dans les livres didactiques d’inspiration freirienne servant à l’alphabétisation des adultes dans un contexte de l’éducation pos tcoloniale au nord du Brésil\, pendant les années 1960 et 1980. L’éch antillon pour cette recherche a été composé de quatre exemplaires de li vres de texte\, las Cartillas de Portugués (Alphabétisation)\, Poronga ( 1983) et O Ribeirinho (1984). Cette recherche s’appuie sur la méthodolo gie de l’analyse de contenu de livres de texte (Chu\, 2017b\; Holsti\, 1 969\; Wade\, 1993) et sur la littérature de l’éducation à la citoyenn eté. C’est ainsi que l’objectif principal a été celui de construire et d'évaluer la robustesse d'un modèle conceptuel d'alphabétisme éman cipateur à travers trois étapes méthodologiques pour analyser le conten u des manuels scolaires qui sont favorables au développement de ce type d 'alphabétisme. Cet objectif se sépare ainsi en trois objectifs spécifiq ues : identifier et décrire les dimensions idéologiques\, cognitives et citoyennes de l'alphabétisme émancipatrice dans d'une perspective de mo délisation conceptuelle et opérationnaliser ces dimensions dans les crit ères d'analyse de l'adéquation des livres de textes\; mettre à l’épr euve et évaluer la cohérence des critères dans l'analyse du potentiel émancipateur des livres de textes\; et évaluer les critères qui ont fa çonné la structure et le contenu du livre de texte favorable à l’alph abétisation émancipatrice. N’existe pas pour le moment beaucoup de rec herches sur l’analyse de livres de texte concernant l’alphabétisation émancipatrice des adultes dans la littérature internationale. À partir des lacunes de recherches identifiées et des recommandations de Wade (19 93) – qui proposent aux chercheurs de texte d’univers social de décou vrir les contextes idéologiques qui ont contribué à créer la structure et le contenu des livres didactiques – nous avons rédigé les question s de recherche suivantes : quels sont les critères pour identifier et an alyser le contenu de livres de texte qui ont pour objectif l’alphabétis ation émancipatrice des adultes dans un contexte éducatif postcolonial? Et quels sont les contextes idéologiques qui ont contribué à créer la structure et le contenu de ces livres de texte en question? À partir de c ette perspective\, la recherche suivante s’appuie sur les études de l ’éducation à la citoyenneté et sur la littérature d’analyse de con tenu de livres de texte\, surtout sur les observations et les suggestions de Wade (1993) et de Chu (2017b) concernant la manière d’améliorer la qualité de l’analyse qualitative de contenu de livres de texte d’univ ers social. Grâce aux recherches sur l’éducation à la citoyenneté et sur l’analyse de contenu qui ont permis d’identifier et d’analyser les éléments essentiels de l’alphabétisation émancipatrice des adult es selon la perspective de l’éducation à la citoyenneté (de tradition théorique-critique)\, cela nous a permis d’adopter quelques catégorie s d’analyse liées aux concepts venant de ces recherches. C’est ainsi que nous avons créé notre méthodologie selon ces concepts et ces postul ats pour répondre à nos objectifs de recherche. Selon notre objectif pri ncipal de recherche\, mentionné auparavant\, notre analyse de contenu qua litatif de livres de texte s’est donc divisée en trois étapes méthodo logiques : i) identification de la structure du processus cognitif selon des exemples d’exercices pédagogiques avec des extraits du livre de tex te (selon la taxonomie de Bloom\, révisée par Anderson et Krathwohl\, 20 01)\; ii) révision des catégories de codification de l’alphabétisatio n émancipatrice (identité\, autonomisation\, pensée critique) et identi fication de ces catégories à travers les exemples et les citations des l ivres de texte (basé sur Bartlett\, 2005\;  Butler\, Suh et Scott\, 2015 \;  Freire\, 1969\,1970\; Kahne et Westheimer\, 2003\; Romão et Gadotti\ , 2012\; Scott et Suh\, 2015\; Stronquist\, 2009\, 2012\; Yoon et Sharif\, 2015)\; et iii) reconnaissance de différents types de profils de citoyen dans les consignes didactiques présentes dans le livre du guide (basé s ur Westheimer et Kahne\, 2004) de l’échantillon de la recherche. Selon l’ordre de présentation de nos objectifs spécifiques\, nous arrivons a ux conclusions suivantes : 1. Cette recherche a permis d’identifier et décrire les dimensions idéologiques\, cognitives et citoyennes de l'alph abétisme émancipatrice dans d'une perspective de modélisation conceptue lle et opérationnaliser ces dimensions dans les critères d'analyse de l' adéquation des livres de textes. Dans ce sens\, nous devons prioriser les conclusions suivantes : i) nous avons identifié des exercices avec des textes qui exigent la pensée créative\, qui sont fondamentaux pour le st imulus du développement de la pensée critique de l’étudiant (Lavere\, 2008)\, l’un des éléments clés de l’alphabétisation émancipatric e des adultes\; ii) par rapport à la codification de l’alphabétisation émancipatrice selon les critères d’identité\, d’autonomisation cog nitive et de pensée critique\, à partir de l’analyse des exercices ave c des textes classés dans le niveau de pensée d’ordre supérieur\, nou s avons pu constater que les deux échantillons analysés ont des exercice s avec des textes qui favorisent la construction de l’identité\, de l ’autonomisation cognitive et de la pensée critique et ils sont ainsi fa vorables à une alphabétisation émancipatrice  (ou qui promeuvent l’ émancipation). 2. La recherche a permis mettre à l’épreuve et évalue r la cohérence des critères dans l'analyse du potentiel émancipateur de s livres de textes. 3. L'étude a permis aussi évaluer les critères qui ont façonné la structure et le contenu du livre de texte favorable à l ’alphabétisation émancipatrice. Dans ce sens\, nous avons constaté qu e dans l’échantillon étudié\, les options du citoyen orienté vers la justice ou du citoyen participatif font partie des critères primordiaux qui aident à définir les contenus de livres de texte favorables à une a lphabétisation émancipatrice (ou qui promeuvent l’émancipation)\, san s nier l’existence du contexte sociohistorique. De plus\, nous invitons les autres chercheurs du domaine à suivre nos pas méthodologiques que no us avons élaborés et utilisés pour la présente analyse afin qu’ils s oient vérifiés dans d’autres contextes et perfectionnés\, si c’est le cas. END:VEVENT BEGIN:VTIMEZONE TZID:America/Montreal X-LIC-LOCATION:America/Montreal END:VTIMEZONE END:VCALENDAR