BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/ X-WR-TIMEZONE:America/Montreal BEGIN:VEVENT UID:69db2cc89a8d3 DTSTAMP:20260412T012528 DTSTART:20171129T170000 SEQUENCE:0 TRANSP:OPAQUE DTEND:20171129T170000 URL:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/detail/791469-soutenance-de- these-de-marc-andre-duchesneau LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9 SUMMARY:Soutenance de thèse de Marc André Duchesneau DESCRIPTION:Sport et développement. Les effets de la participation au prog ramme Sport-études sur le développement des élèves-athlètes \n  \nSo utenance de thèse de Marc André Duchesneau. Sous la direction de recherc he de Cecilia Borges. \n  \nRésumé \nLa pratique sportive comme moyen p our contribuer au développement d’un individu est la pierre d’assise de ce projet de recherche. Découlant d’une hausse d’intérêt envers la pratique sportive organisée et encadrée (ParticipACTION\, 2015)\, une tendance nouvelle se dessine : la multiplication des programmes sportifs hautement spécialisés\, bâtis et imaginés pour maximiser le potentiel sportif des jeunes athlètes\, sans égard à leur participation sportive à long terme ou à leur développement psychosocial (Côté & Hancock\, 2016). Au Québec\, le programme Sport-études est une initiative gouverne mentale qui a vu le jour au milieu des années quatre-vingts afin de répo ndre aux besoins croissants d’élèves-athlètes souhaitant s’engager dans une démarche d’excellence sportive\, sans pour autant délaisser l es bancs d’école. Au fil des années\, ce projet à vocation particuli ère a grandement évolué de manière à permettre\, annuellement\, à pl us de 5000 élèves de niveau secondaire de pratiquer leur discipline de p rédilection de façon intensive. Si des mesures spéciales sont prises po ur intégrer le sport à leur horaire scolaire quotidien\, les exigences e n terme de temps consacré à l’entrainement dès l’entrée au seconda ire ainsi qu’un contexte fortement incliné vers la performance porte à réflexion. Quels sont les effets de la participation à ce programme sur le développement des élèves-athlètes? \nLa question du développement de l’individu est centrale à ce projet de recherche. Pour y répondre\ , la théorie bioécologique du développement humain (Bronfenbrenner & Mo rris\, 2006) est adoptée comme lentille théorique. Celle-ci\, combinée avec l’approche par développement positif de l’adolescent (Lerner\, P helps\, Forman\, & Bowers\, 2009) et du modèle développemental de la par ticipation sportive (Côté & Fraser-Thomas\, 2016) nous offre les outils pour décrire efficacement les conditions de participation de ce programme \, mieux comprendre l’environnement dans lequel l’élève-athlète év olue ainsi que les expériences développementales qu’il vit. \nPour ré pondre à notre question de recherche\, nous avons d’abord effectué une analyse documentaire des programmes de soutien au développement de l’e xcellence que chaque fédération sportive doit soumettre pour être manda taire du programme Sport-études. Le fruit de cette analyse nous a permis de positionner le programme Sport-études comme un programme résolument a xé vers l’excellence sportive. Ensuite\, nous avons distribué un quest ionnaire en ligne à 226 élèves-athlètes âgés de 11 et 17 ans (M=15\, 08\, ÉT=1\,46) de deux établissements scolaires différents. Ce question naire nous a permis d’évaluer les conditions de participation\, les exp ériences développementales vécues (MacDonald\, Côté\, Eys\, & Deakin\ , 2012)\, les sources de plaisir liées à la pratique sportive (Wiersma\, 2001) ainsi que la perception du soutien à l’autonomie de l’entraine ur (Hagger et al.\, 2007). Pour compléter notre méthodologie\, nous avon s mené deux entretiens de groupes (N=15) avec des élèves-athlètes de c inquième secondaire. Durant ces entrevues nous avons repris les thèmes a bordés dans le questionnaire en ligne\, en plus d’aborder la relation a vec les parents. \nEn résumé\, nous constatons que le programme Sport-é tudes induit résolument une approche par spécialisation et investissemen t hâtif en ayant des conditions de participation sportive intensive dès l’entrée au secondaire. Si cette approche convient pour l’atteinte de l’expertise de certains sports comme la gymnastique (Law\, Côté\, & E ricsson\, 2008)\, elle comporte son lot d’effets négatifs telles les bl essures sportives et le stress (Hecimovich\, 2004)\, deux éléments que n ous avons observé. Malgré cette approche\, les élèves-athlètes ont ra pporté des expériences plutôt positives – l’initiative et la capaci té à se fixer des objectifs obtenant les meilleurs scores – et semblen t tirer leur plaisir de source motivationnelle intrinsèque. Les relations avec les agents socialisants déterminants – parents et entraineurs – nous ont apparu comme positives. La nature du sport s’est avérée la v ariable contrôle présentant le plus de différences significatives. De m anière générale\, les élèves-athlètes de sport individuel semblent a voir une expérience significativement plus positive que ceux de sports d ’équipe. La dichotomie entre les besoins à combler pour les sports d ’équipe et les conditions de pratique sportive intensive est l’explic ation la plus plausible pour expliquer ces différences. En conclusion\, s i la mission de concilier avec succès le sport et les études tout en mai ntenant un équilibre de vie est atteinte\, une meilleure organisation des conditions de participation pour répondre aux besoins particuliers de ch aque sport est à considérer\, sans quoi la participation à long terme e t le développement psychosocial des élèves-athlètes pourraient être c ompromis. END:VEVENT BEGIN:VTIMEZONE TZID:America/Montreal X-LIC-LOCATION:America/Montreal END:VTIMEZONE END:VCALENDAR