BEGIN:VCALENDAR
VERSION:2.0
PRODID:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/
X-WR-TIMEZONE:America/Montreal
BEGIN:VEVENT
UID:69db14b0cac86
DTSTAMP:20260411T234240
DTSTART:20171106T133000
SEQUENCE:0
TRANSP:OPAQUE
DTEND:20171106T133000
URL:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/detail/789645-soutenance-de-
 these-de-carole-b-la-grenade
LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V
 incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9
SUMMARY:Soutenance de thèse de Carole B. La Grenade
DESCRIPTION:Représentations sociales des enseignements et pratiques pédag
 ogiques en contexte d’inclusion des étudiants en situation de handicap 
 non visible au collégial
\n 
\nSoutenance de thèse de B. La Grenade Car
 ole
\n 
\nSous la direction de recherche de Nathalie Trépanier et de la 
 codirection de Bruno poelhuber
\n 
\nRésumé
\n 
\nAu cours des quinze 
 dernières années\, le nombre d’étudiants présentant des troubles d
 ’ordre neurologique ou des troubles de santé mentale admis au cégep a 
 considérablement augmenté. La loi oblige les établissements d’enseign
 ement à déployer des services afin que les étudiants qui bénéficient 
 d’un diagnostic en bonne et due forme puissent poursuivre leurs études 
 en toute équité. Cette situation relativement nouvelle interpelle les en
 seignants qui se voient confrontés à des défis pour lesquels ils ne son
 t pas nécessairement préparés. En effet\, la formation spécifique en 
 éducation n’est pas requise pour enseigner au collégial. De plus\, les
  services actuellement offerts sont essentiellement orientés vers les ét
 udiants et ne tiennent pas compte des besoins des enseignants. Pourtant\, 
 plusieurs recherches démontrent que le processus d’inclusion des étudi
 ants en situation de handicap ne peut se réaliser sans la participation d
 es enseignants (Lombardi\, Murray et Dallas\, 2013).
\n 
\n 
\n 
\nLa p
 résente étude a été effectuée dans huit établissements d’enseignem
 ent collégial répartis sur le territoire québécois. Dans un premier te
 mps\, les enseignants ont été sondés sur leur degré d’accord avec de
 s stratégies pédagogiques inspirées du modèle de la conception univers
 elle pour l’enseignement (Scott\, McGuire et Shaw\, 2003). Dans un deuxi
 ème temps\, des enseignants ont été recrutés parmi les répondants au 
 sondage pour participer à une entrevue sur leur expérience d’enseignem
 ent en contexte d’inclusion d’étudiants présentant des déficiences 
 non visibles comme des troubles de santé mentale\, des troubles de langag
 e\, etc. L’analyse de ces entrevues a permis de dégager les représenta
 tions sociales que ces enseignants se créent de leur travail auprès d’
 étudiants aux profils diversifiés dont les caractéristiques peuvent êt
 re parfois atypiques.
\n 
\n 
\n 
\nLes résultats des analyses statist
 iques indiquent que la formation en pédagogie\, l’âge et le nombre d
 ’années d’expérience sont des facteurs qui influencent l’ouverture
  à une approche pédagogique marquée par la flexibilité et l’ouvertur
 e à la diversité. L’analyse des représentations sociales a été men
 ée dans le cadre de la théorie du noyau central (Abric\, 1994). Effectu
 ée à partir d’un échantillon théorique de dix-neuf entrevues\, elle 
 a permis de faire ressortir d’autres facteurs. Ainsi\, les enseignants q
 ui ont des perceptions positives à la fois des étudiants en situation de
  handicap et de leurs propres capacités à relever les défis de l’incl
 usion sont plus ouverts que leurs collègues aux propositions du sondage. 
 Il en va de même des enseignants qui ont des valeurs d’ouverture\, d’
 universalisme et de bienveillance. Enfin\, les enseignants qui affichent d
 es valeurs et des perceptions positives sont également ceux qui sont les 
 plus enclins à utiliser des stratégies qui favorisent l’inclusion.
END:VEVENT
BEGIN:VTIMEZONE
TZID:America/Montreal
X-LIC-LOCATION:America/Montreal
END:VTIMEZONE
END:VCALENDAR