BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/ X-WR-TIMEZONE:America/Montreal BEGIN:VEVENT UID:69db454f14861 DTSTAMP:20260412T031007 DTSTART:20170928T090000 SEQUENCE:0 TRANSP:OPAQUE DTEND:20170928T090000 URL:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/detail/783871-soutenance-de- these-de-martin-lepine LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9 SUMMARY:Soutenance de thèse de Martin Lépine DESCRIPTION:Titre : L’enseignement de la lecture/appréciation des œuvr es littéraires à l’école primaire : enquête sur les pratiques décl arées et les conceptions d’enseignants québécois \nDate : 28 septemb re 2017 Lieu : Pavillon Marie-Victorin (Local B-328) Heure : 09 h 00 Jury : \n \n \nPrésident-rapporteur : Monique Noël-Gaudreault \n \n \n \n \nDirectrice de recherche : Manon Hébert \n \n \n \n \nMembre du jury : Isabelle Montésinos-Gelet \n \n \n \n \nExaminateur externe : Je an-Louis Dufays\, Professeur\, Université catholique de Louvain\, Belgiqu e \n \n \n \n \nReprésentant de la doyenne : Michel Lepage \n \n \nPri ère de se présenter à la salle indiquée 10 minutes avant le début de la séance. \n  \nRésumé : \nTitre de la thèse \nL’enseignement de la lecture/appréciation des œuvres littéraires à l’école primaire  : enquête sur les pratiques déclarées et les conceptions d’enseignant s québécois \nRésumé de la thèse \nAfin de mieux comprendre les prati ques déclarées d’enseignement et les conceptions d’enseignants à pr opos de la lecture/appréciation des œuvres littéraires\, nous avons men é une enquête par questionnaire auprès d’enseignants québécois des trois cycles du primaire (N=518). Nous poursuivions ainsi trois objectifs  : 1) identifier et décrire les pratiques déclarées d’enseignement relatives aux activités\, au matériel et à l’évaluation\; 2) identi fier et décrire les conceptions d’enseignants du primaire à propos des prescriptions ministérielles\, de la lecture/appréciation et de son ens eignement\; 3) comparer ces pratiques et ces conceptions selon les cycles . Les données analysées nous indiquent que l’utilisation des œuvres l ittéraires est généralisée pour l’enseignement de la lecture/appréc iation au primaire\, mais à des degrés divers selon les deux portraits d e familles d’enseignants que nous avons dégagés par une analyse statis tique inférentielle : les plus passionnés (N=360) et les moins intéres sés (N=158). Des analyses de corrélations nous permettent d’affirmer q ue la variable Aimer enseigner la lecture/appréciation est celle qui infl uence le plus les pratiques déclarées et les conceptions des enseignants quant à la lecture/appréciation des œuvres littéraires. \nEn ce qui c oncerne les pratiques déclarées\, les périodes de lecture personnelle l ibre (97\,7 %) et les moments de lecture en fin de travail (93\,4 %) son t les activités les plus fréquentes chaque semaine. Le matériel utilis é hebdomadairement est constitué principalement d’œuvres littéraires intégrales (66\,2 %)\, de formes/genres variés surtout narratifs (albu m : 81\,3 %\; roman : 61\,2 %\; conte : 55\,3 %). Pour évaluer la lecture/appréciation\, l’utilisation de questionnaires est fréquente t out comme le recours à des formules plus réflexives. Les enseignants dé clarent utiliser ces outils moins pour évaluer le jugement critique (55\, 0 %) que la compréhension (90\,0 %) en lecture des élèves. \nQuant au x conceptions des enseignants\, la vaste majorité dit enseigner fréquemm ent les compétences en français\, les composantes de la compétence Appr écier des œuvres littéraires\, les savoirs et les processus liés à la lecture/appréciation. Les enseignants affirment\, en majorité\, beaucou p aimer enseigner la lecture/appréciation des œuvres littéraires (69\,5  %)\, et que ce sont leurs gouts et leurs intérêts personnels qui les i nfluencent le plus (82\,6 %). Ils expriment des besoins liés au fait de vouloir mieux répondre aux particularités des élèves (60\,8 %) et ten ir compte de leur progression (42\,1 %)\, comme ils désirent eux-mêmes avoir un meilleur accès aux œuvres (45\,9 %) et savoir mieux les choisi r (40\,5 %) afin\, surtout\, de donner le gout de lire aux élèves (94\, 6 %). Sur un plan personnel\, la quasi-totalité des enseignants dit aime r lire des œuvres littéraires pour la jeunesse (97\,9 %) et partager le ur intérêt pour la lecture avec les élèves (95\,0 %). \nLes comparais ons intercycles montrent qu’il y a des différences significatives pour 50 des 110 variables analysées et qu’elles sont plus marquées du côt é des pratiques déclarées (32 variables sur 55) que du côté des conce ptions (18 variables sur 55). Les pratiques déclarées et les conceptions des enseignants du premier cycle\, qui sont en moyenne plus expérimenté s\, plus formés et qui aiment davantage enseigner la lecture/appréciatio n\, apparaissent plus favorables à cet enseignement. \nNotre recherche d émontre que les enseignants du primaire québécois ont\, depuis l’impl antation du renouveau pédagogique au tournant des années 2000\, intensif ié leurs pratiques d’enseignement de la lecture/appréciation des œuvr es littéraires et que leurs conceptions à ce sujet ont évolué par rapp ort à des enquêtes précédentes. Devant ce portrait général plutôt p ositif de l’enseignement de la lecture/appréciation des œuvres littér aires\, différents défis demeurent à relever pour les enseignants et d ’autres recherches restent à réaliser pour raffiner le grain d’analy se ainsi que pour étudier des pratiques observées en classe. END:VEVENT BEGIN:VTIMEZONE TZID:America/Montreal X-LIC-LOCATION:America/Montreal END:VTIMEZONE END:VCALENDAR