BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/ X-WR-TIMEZONE:America/Montreal BEGIN:VEVENT UID:69db8a61c49f1 DTSTAMP:20260412T080449 DTSTART:20170628T100000 SEQUENCE:0 TRANSP:OPAQUE DTEND:20170628T100000 URL:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/detail/770615-soutenance-de- these-de-pascal-ramde LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9 SUMMARY:Soutenance de thèse de Pascal Ramdé DESCRIPTION:Titre : Les politiques universitaires en Afrique subsaharienne entre le global et le local : appropriation de la réforme licence-maste r-doctorat par les acteurs au Burkina Faso \n  \nDate : 28 juin 2017 Li eu : Pavillon Marie-Victorin (Local B-328) Heure : 10 h Jury : \n \ n \nPrésident-rapporteur : Kamanzi\, Canisius \n \n \n \n \nDirecteur de recherche : Lapointe\, Pierre \n \n \n \n \nCodirecteur de recherche :  Dembélé\, Martial \n \n \n \n \nMembre du jury : Loiola\, Francisco \n \n \n \n \nExaminatrice externe : Paré-Kaboré\, AfsataProfesseure t itulaireUniversité de Koudougou \n \n \n \n \nReprésentant de la doyenne  : Serge Larivée \n \n \nPrière de se présenter à la salle indiquée 10 minutes avant le début de la séance. \nRésumé : \nLes université s en Afrique doivent relever le double défi de former les ressources huma ines nécessaires au développement local et de s’adapter à un environn ement marqué par l’internationalisation de l’enseignement supérieur (Teferra & Greijn\, 2010) et le transfert des politiques éducatives (Stei ner-Khamsi & Waldow\, 2012). Ainsi\, les pays d’Afrique subsaharienne fr ancophone ont décidé depuis 2006 d’aligner leurs institutions d’ense ignement supérieur sur le Processus de Bologne\, considéré comme la plu s grande réforme de l’enseignement supérieur de la fin du 20e siècle\ , en adoptant une politique dite « réforme Licence-Master-Doctorat (LM D) ». Plusieurs pays de cette région de l’Afrique\, dont le Burkina Faso\, connaissent des crises dans leur système d’enseignement supérie ur qui nécessitaient de fait des réformes. Notre recherche\, suscitée p ar l’importance du rôle joué par les acteurs dans la mise en œuvre d ’une politique publique\, examine l’implication de ces derniers dans l ’implantation de la réforme LMD au Burkina Faso en répondant à cette question principale : comment les acteurs de l’enseignement supérieur s’approprient-ils les changements induits par la réforme LMD ?  \n   \nÀ partir d’un cadre théorique articulé sur la sociologie de l’ action publique (Hassenteufel\, 2011)\, l’appropriation de la réforme L MD\, conçue comme un processus à trois dimensions (interprétations\, at titudes et comportements) est analysée comme la résultante des interacti ons contextualisées entre quatre catégories d’acteurs (étudiants\, en seignants\, administrateurs et personnel administratif et technique)\, pou r répondre à six questions spécifiques : comment les acteurs interprè tent-ils la réforme ? Quelles sont leurs attitudes à son égard ? Qu els sont leurs comportements envers la réforme ? Y a-t-il une relation entre les interprétations\, les attitudes et les comportements des acteur s ? Comment peut-on caractériser le système d’action concret entrete nu par les acteurs autour de la réforme ? Enfin\, quels sont les change ments effectifs perçus par les acteurs ? La méthodologie comprend prin cipalement une enquête par questionnaire administrée à 531 étudiants e t à 37 enseignants et 27 entrevues réalisées auprès de 7 étudiants\, 4 enseignants\, 11 administrateurs et 5 membres du personnel administratif et technique. \n  \nLes résultats mettent en évidence que chaque caté gorie d’acteurs a interprété la réforme LMD à travers le prisme de s es intérêts cristallisés autour d’une forte attente de réformes de l ’enseignement supérieur. Toutes les catégories d’acteurs adhèrent g lobalement à la réforme LMD et la soutiennent\, malgré quelques réserv es ou résistances liées aux conditions de son implantation. Les comporte ments des acteurs sont corrélés positivement à leurs interprétations e t à leurs attitudes et sont liés aux phases de leurs préoccupations. En outre\, l’évaluation des dimensions de l’appropriation chez les étu diants est reliée au genre\, au programme d’études et surtout à la co horte. Par ailleurs\, l’analyse du système d’action concret met en ex ergue des relations de pouvoir entre les catégories d’acteurs dans un c ontexte marqué par des zones d’incertitude et la rareté des ressources financières et matérielles. Enfin\, les changements effectifs perçus p ar les acteurs varient d’une catégorie à l’autre et ne coïncident p as totalement avec ceux qui étaient attendus de la réforme de façon for melle dans les documents officiels ou selon les interprétations des acteu rs. \n  END:VEVENT BEGIN:VTIMEZONE TZID:America/Montreal X-LIC-LOCATION:America/Montreal END:VTIMEZONE END:VCALENDAR