BEGIN:VCALENDAR
VERSION:2.0
PRODID:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/
X-WR-TIMEZONE:America/Montreal
BEGIN:VEVENT
UID:69dc32ee3cab8
DTSTAMP:20260412T200358
DTSTART:20161128T140000
SEQUENCE:0
TRANSP:OPAQUE
DTEND:20161128T160000
URL:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/detail/733964-soutenance-de-
 these-dadriana-morales-perlaza
LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V
 incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9
SUMMARY:Soutenance de thèse d'Adriana Morales Perlaza
DESCRIPTION:Les savoirs professionnels à la base de la formation des ensei
 gnants au Québec et en Ontario: une étude comparative des modèles unive
 rsitaires de professionnalisation et de leurs enjeux.
\nPar Adriana Morale
 s Perlaza\, du Département d'administration et fondements de l'éducation
 
\nSous la direction de recherche de Maurice Tardif
\nRésumé
\nLa profes
 sionnalisation de l’enseignement a connu un essor important depuis la fi
 n des années 1980\, et ce dans plusieurs contextes sociaux. Depuis cette 
 époque\, la recherche sur le savoir des enseignants s’est développée 
 dans le but de définir la nature des connaissances devant être à la bas
 e de l’enseignement\, ce qui\, en même temps\, a changé les modèles d
 e formation à l’enseignement. Les provinces canadiennes se sont vues in
 sérées dans ce mouvement de professionnalisation de l’enseignement qui
  a induit des réformes et des changements dans les programmes de formatio
 n des enseignants.
\nCette recherche doctorale porte sur la professionnali
 sation\, les savoirs et les programmes de formation des enseignants dans d
 eux provinces canadiennes\, le Québec et l’Ontario. Son objectif géné
 ral a été de cerner\, dans une perspective comparative\, comment les pol
 itiques de professionnalisation de la formation à l’enseignement dével
 oppées par ces deux provinces ont été traduites ces dernières décenni
 es dans les programmes de formation au sein des universités.
\nCette rech
 erche pose la question du savoir formel à la lumière de la sociologie de
 s professions\, plus particulièrement à travers l’approche néo-wébé
 rienne. En nous basant sur ce cadre théorique\, et à travers l’analyse
  de 70 documents historiques et de 1030 descriptifs de cours dans 25 progr
 ammes de formation à l’enseignement au Québec et en Ontario\, nous avo
 ns établi des différences entre ces deux provinces dans l’évolution d
 e la conception du savoir enseignant et son influence sur les modèles de 
 formation qui en ont découlé. Nous avons également analysé et comparé
  le rôle de l’État dans la professionnalisation de l’enseignement\, 
 de même que son rôle actuel d’encadrement de la formation. Enfin\, cet
 te recherche a permis d’établir une contribution sociologique et compar
 ative à l’évaluation critique de la formation des enseignants au Québ
 ec et en Ontario\, notamment en mettant en relation l’évolution histori
 que du savoir\, le rôle de l’État\, les modèles de formation\, ainsi 
 que le savoir formel provenant de la formation universitaire.
\n 
END:VEVENT
BEGIN:VTIMEZONE
TZID:America/Montreal
X-LIC-LOCATION:America/Montreal
END:VTIMEZONE
END:VCALENDAR