BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/ X-WR-TIMEZONE:America/Montreal BEGIN:VEVENT UID:69dc4cc03a310 DTSTAMP:20260412T215408 DTSTART:20161005T130000 SEQUENCE:0 TRANSP:OPAQUE DTEND:20161005T150000 URL:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/detail/720503-soutenance-de- these-de-rosianne-arseneau LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9 SUMMARY:Soutenance de thèse de Rosianne Arseneau DESCRIPTION:Coopérer pour apprendre la syntaxe écrite : recherche-action sur la phrase subordonnée relative en troisième secondaire \nPar Rosian ne Arseneau\, du Département de Didactique \nSous la direction de recherc he de Pascale Lefrançois et la codirection de recherche de Denis Foucambe rt \nRésumé \nCette recherche vise à documenter les apprentissages d’ élèves du secondaire en situation d’écriture suivant l’expérimenta tion d’une séquence didactique fondée sur la coopération. \nVu le nom bre important d’erreurs syntaxiques dans les textes des élèves du seco ndaire tel que rapporté par le MÉLS (2012)\, notre séquence didactique cible une structure syntaxique\, la phrase subordonnée relative. En plus de causer des difficultés aux apprenants de français notamment dans le c hoix du pronom relatif\, la phrase subordonnée relative est un objet d’ enseignement touffu reconnu comme posant des défis nombreux aux enseignan ts de français à la lumière des travaux du Groupe de recherche pour l ’analyse du français enseigné (e.g. Dolz et Schneuwly\, 2009a\, 2009b) . \nAprès avoir décrit la situation d’écriture et la phrase subordonn ée relative de manière conceptuelle\, nous dégageons des principes issu s de la didactique de la grammaire et de la didactique de l’écriture ju gés pertinents pour favoriser l’apprentissage de la relative et la mobi lisation des connaissances grammaticales en situation d’écriture. Nous intégrons à ces principes un principe innovateur pour la didactique\, ce lui fondé sur la coopération. Développé dans le courant de l’apprent issage coopératif\, la coopération est une approche pédagogique visant à structurer le travail en petits groupes afin d’établir une dynamique d’interdépendance positive (Johnson et Johnson\, 2009) de manière à induire le déroulement d’interactions verbales entre les élèves montr ées comme étant plus fructueuses pour l’apprentissage que celles ayant cours en l’absence de cadre coopératif (e.g. Krol et al.\, 2004). \nSu ivant une démarche de recherche-action menée conjointement avec une ense ignante\, la séquence didactique est conçue puis expérimentée auprès de 55 élèves de trois classes de 3e secondaire de Montréal (Canada) de manière à actualiser les principes didactiques retenus. Deux instruments sont utilisés pour documenter les apprentissages des élèves. Le texte vise à documenter l’évolution dans la production des phrases subordonn ées relatives\, alors que l’entretien métagraphique vise l’évolutio n des habiletés métalinguistiques en lien avec ces phrases subordonnées relatives. \nL’analyse des textes collectés au prétest et au posttest (n = 107) montre une diminution significative des erreurs d’emploi du p ronom relatif\, ainsi qu’une augmentation significative de l’emploi de s pronoms relatifs complexes\, tels que « dont » et « auquel ». L ’analyse des entretiens métagraphiques au prétest et au posttest (n = 34) montre que les élèves recourent davantage aux critères syntaxiques pour expliquer l’emploi du pronom relatif\, et qu’ils utilisent signif icativement plus de métalangage dans leurs explications. \nLes résultats de cette recherche mettent en lumière l’intérêt d’actualiser en cl asse de français les principes didactiques retenus\, et plus spécifiquem ent celui innovant de la coopération en vue de réduire les erreurs synta xiques dans les textes et de développer les habiletés métalinguistiques des élèves. \n  END:VEVENT BEGIN:VTIMEZONE TZID:America/Montreal X-LIC-LOCATION:America/Montreal END:VTIMEZONE END:VCALENDAR