BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/ X-WR-TIMEZONE:America/Montreal BEGIN:VEVENT UID:69dc61b782ae5 DTSTAMP:20260412T232335 DTSTART:20160907T140000 SEQUENCE:0 TRANSP:OPAQUE DTEND:20160907T160000 URL:https://murmitoyen.com/events/vanille/udem/detail/718093-soutenance-de- these-de-karla-martorell-esquivel LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9 SUMMARY:Soutenance de thèse de Karla Martorell Esquivel DESCRIPTION:Saberes profesionales de docentes en educación preescolar que laboran con niñez menor de tres años de edad: un estudio en Costa Rica \ nPar Karla Martorell Esquivel\, du Département de psychopédagogie et d'a ndragogie. \nSous la direction de recherche de Cécilia Borges \nRésumé La recherche aborde l’univers des savoirs enseignants depuis la perspect ive des professionnels qui travaillent en éducation préscolaire au Costa Rica et qui base la problématique dans les savoirs qui conforment la bas e de leur travail pendant l’attention et l’éducation des enfants de m oins de trois ans d’âge. Ceci étant\, le but général se centre dans l’identification\, selon les enseignants eux-mêmes\, les savoirs requis pour l’exercice enseignant\, se centrant en: (a) les sources d’acquis ition des savoirs enseignants\, (b) la perception que les enseignants en éducation préscolaire possèdent de la population de 0 à 3 ans\, ainsi que des savoirs qui ont besoin d’avoir une action et (c) analyser la fa çon dont les enseignants mobilisent les savoirs dans l’exercice de leur profession. Il s’agit d’une recherche qualitative de contact compréh ensif qui a pour but de trouver des données avec la prétention de constr uire et de reconstruire leurs significations. Le contexte de la recherche a eu lieu au Costa Rica. Pour cela\, on a eu la participation de 23 enseig nants qui ont accompli avec les critères établis\, comme\, par exemple\, le fait d’avoir une formation universitaire\, posséder de l’expérie nce de travail et de travailler dans le système scolaire\, aussi bien pub lic que privé de l’éducation. Comme outils méthodologiques on a utili sé l’entretien semi-structuré et l’instruction au sosie. Tous les pa rticipants ont répondu sous leur consentement libre agréé par le Comit é d’Étique de l’Université de Montréal. Les données sont passées par un processus d’analyse qui a eu le soutien du software QdaMiner et la composition d’étapes de création d’un système de classification et d’organisation initial des données\, lecture générale des entretie ns et signalisation de catégories préliminaires\, ainsi que comme par la création de tableaux de codification finale. Les résultats peuvent êtr e vus selon trois axes: (1) Sources d’acquisition des savoirs\, qui cont emple ceux en provenance de leur histoire de vie personnelle\, ceux de la formation initial et continue et ceux offerts par l’expérience de trava il avec les enfants de moins de trois ans\; (2) Savoirs nécessaires pour travailler avec des enfants de 0 à 3 ans\, se dérivant plusieurs types de savoir qui comprennent le vécu personnel et le vécu professionnel\; l es savoirs disciplinaires de disciplines sur le développement de l’enfa nt\, les connaissances sur les théories d’apprentissage les diverses di sciplines analogues à l’éducation\; les savoirs pédagogiques dérivé s de l’expérience\, en rapport avec l’ébauche des propositions\, l ’enseignement\, la méthodologie et l’évaluation des enfants\; savoir s gérer leur travail sachant les caractéristiques que celui-ci possède\ , la routine et les relations avec la famille\; finalement (3) Mobilisatio n des savoirs dans leur pratique pédagogique\, centré dans les savoirs c onstruis\, reformulés et appris au jour le jour de leur travail enseignan t. Ces trois axes sont composés par des sous-catégories et après leur p résentation et discussion il a été possible de noter que les savoirs so nt acquis en contact et en interaction fournis par les différents espaces de déroulement avec les autres\, comme par exemple\, celui de la formati on professionnelle et l’action enseignante. Étant que la plus grande va loration des sources a été fournie dans la pratique professionnelle et d ans l’expérience de l’exercice de l’enseignement dans la salle de c lasse\, ce qui permet des reformulations\, de modifications et de percepti ons d’enseignement/apprentissage. Les participants enregistrent une larg e gamme de savoirs qui pointent vers une complexité dans leur exercice pr ofessionnel qu’ils ont une grande répercussion dans le développement éducatif des garçons et des filles. Plus largement\, les savoirs de ces enseignants sont fortement relationnés au contexte de travail et sont con stamment soumis à la vérification\, à la réflexion et à la modificati on\, à cause de la mobilité dans la pratique pédagogique. En plus\, il a été possible d’identifier les failles\, lacunes\, critiques et besoi ns que les participants ont mentionnés comme essentiels pour être repens és\, en ce qui concerne le processus formatif initial et continu\, ainsi que le matériel d’appui curriculaire et aux conditions de travail. De c ette manière\, on conclue que l’analyse a répondu aux objectifs propos és et en plus on le situe comme une contribution pour réfléchir sur les améliorations dans la formation des enseignants qui travaillent dans l ’éducation préscolaire\, étant l’insertion de la thématique des sa voirs adéquate pour le processus de réflexion sur les pratiques professi onnelles. \nLa soutenance se tiendra en espagnol. 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