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LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V
 incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9
SUMMARY:Reconsidérer le débat entre public et privé
DESCRIPTION:Yves Dutercq Centre de recherche en éducation de Nantes\, Univ
 ersité de Nantes\, France  À l’échelon de l’enseignement secondaire
 \, l’expansion du secteur privé en France est très partielle puisqu’
 il comprend essentiellement des établissements sous contrat avec l’Éta
 t qui\, en échange d’un important financement public\, les contrôle é
 troitement. Il en va tout autrement dans l’enseignement supérieur où u
 ne offre privée marchande s’est fortement développée ces dernières a
 nnées en profitant d’une part de l’aspiration des jeunes à poursuivr
 e leurs études au-delà du bac\, d’autre part de la médiocre réputati
 on de l’université de masse.  Les écoles post-baccalauréat fleurissen
 t\, souvent avec une visée professionnalisante. Même dans les filières 
 où la réputation de l’université publique n’est pas en cause\, comm
 e la médecine\, le secteur privé fournit une offre pédagogique complém
 entaire devenue indispensable à qui veut passer le cap de la première an
 née. L’université garde ses prérogatives en matière de certification
  et de formation de haut niveau\, mais ce sont les instituts privés qui s
 e chargent du travail de soutien à la formation\, de préparation aux év
 aluations\, d’entraînement\, etc.  Recourir à ces cours particuliers d
 e perfectionnement témoigne d’une démarche qui colle d’assez près a
 ux nouvelles normes de la carrière scolaire au-delà de l’enseignement 
 obligatoire\, telles que la politique d’éducation les dessine en France
 . L’individualisation des parcours\, qui est au centre de cette politiqu
 e\, exige en effet que chacun fasse des choix et construise son parcours e
 n fonction de ses besoins\, en faisant appel à toutes les ressources qui 
 peuvent lui permettre de réussir.  L’offre d’enseignement est désorm
 ais composée d’une multitude de possibilités directes ou indirectes : 
 beaucoup sont gratuites\, certaines sont payantes\, mais les autorités pu
 bliques en les subventionnant s’emploient à les rendre plus accessibles
 \, ce qui favorise en même temps leur succès. A chaque élève d’expri
 mer ses besoins et à chaque parent de chercher comment les satisfaire et 
 de savoir ce qu’il est prêt à investir dans l’éducation de ses enfa
 nts\, tel semble être aujourd’hui le credo de la politique française d
 ’enseignement post-obligatoire.   Yves Dutercq est professeur de sociolo
 gie de l’éducation à l’Université de Nantes (France) où il codirig
 e le Centre de recherche en éducation. Spécialiste des politiques d’é
 ducation\, il a beaucoup travaillé sur l’action éducative locale et l
 ’autonomie des établissements. Il a notamment publié Politiques éduca
 tives et évaluation (PUF\, 2000)\, Comment peut-on administrer l’école
  ? (PUF\, 2001)\, Le collège en chantier (INRP\, 2004)\, Les régulations
  des politiques d’éducation (PUR\, 2005) et tout dernièrement Où va l
 ’éducation entre public et privé ? (De Boeck\, 2011)\, un panorama int
 ernational de la privatisation de l’éducation avec des contributions de
  Lise Demailly\, Monica Gather-Thurler\, Claude Lessard\, Christian Maroy\
 , Nathalie Mons et Julia Resnik.Cette conférence est organisée par le Ce
 ntre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession ens
 eignante (CRIFPE) en collaboration avec la Chaire de recherche du Canada e
 n  politiques éducatives.
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