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LOCATION:Planétarium\, 4801\, avenue Pierre-De Coubertin\, Montréal\, QC\
 , Canada\, H1V 3V4
SUMMARY:Conception et évaluation d’une intervention didactique à propos
  des phases de la Lune dans un planétarium numérique
DESCRIPTION:Soutenance de thèse de Pierre Chastenay (Département de didac
 tique)RésuméDepuis l’entrée en vigueur du Programme de formation de l
 ’école québécoise en 2001\, l’astronomie est à nouveau enseignée 
 dans les classes du Québec. Malheureusement\, l’école est mal outillé
 e pour enseigner des concepts astronomiques complexes se déroulant pour l
 a plupart en dehors des heures de classe et sur de longues périodes de te
 mps. Sans compter que bien des phénomènes astronomiques mettent en jeu d
 es astres se déplaçant dans un espace tridimensionnel auquel nous n’av
 ons pas accès depuis notre point de vue géocentrique. Les phases de la L
 une\, concept prescrit au premier cycle du secondaire\, sont de ceux-là. 
 Heureusement\, l’école peut compter sur l’appui du planétarium\, mus
 ée de sciences dédié à la présentation\, en accéléré et à toute h
 eure du jour\, de simulations ultra réalistes de divers phénomènes astr
 onomiques.Mais quel type de planétarium secondera l’école ? Récemment
 \, les planétariums ont eux aussi subi leur propre révolution : ces ins
 titutions sont passées de l’analogique au numérique\, remplaçant les 
 projecteurs optomécaniques géocentriques par des projecteurs vidéo qui 
 offrent la possibilité de se déplacer virtuellement dans une simulation 
 de l’Univers tridimensionnel complètement immersive. Bien que la recher
 che en éducation dans les planétariums se soit peu penchée sur ce nouve
 au paradigme\, certaines de ses conclusions basées sur l’étude des pla
 nétariums analogiques peuvent nous aider à concevoir une intervention di
 dactique fructueuse dans ces nouveaux simulateurs numériques. Mais d’au
 tres sources d’inspiration seront invoquées\, au premier chef la didact
 ique des sciences\, qui conçoit l’apprentissage non plus comme la trans
 mission de connaissances\, mais plutôt comme la construction de savoirs p
 ar les apprenants eux-mêmes\, avec et contre leurs conceptions premières
 . La conception d’environnements d’apprentissages constructivistes\, d
 ont le planétarium numérique est un digne représentant\, et l’utilisa
 tion des simulations en astronomie\, complèteront notre cadre théorique 
 et mèneront à la conception d’une intervention didactique à propos de
 s phases de la Lune dans un planétarium numérique s’adressant à des 
 élèves âgés de 12 à 14 ans.Cette intervention didactique a été mise
  à l’essai une première fois dans le cadre d’une recherche de dével
 oppement (ingénierie didactique) visant à l’améliorer\, à la fois su
 r son versant théorique et sur son versant pratique\, par le biais de mul
 tiples itérations dans le milieu « naturel » où elle se déploie\, i
 ci un planétarium numérique gonflable de six mètres de diamètre. Nous 
 présentons les résultats de notre première itération\, réalisée en c
 ompagnie de six jeunes de 12 à 14 ans (quatre garçons et deux filles) do
 nt nous avons recueilli les conceptions à propos des phases de la Lune av
 ant\, pendant et après l’intervention par le biais d’entrevues de gro
 upe\, questionnaires\, mises en situation et enregistrement des interventi
 ons tout au long de l’activité. L'évaluation a été essentiellement q
 ualitative\, basée sur les traces obtenues tout au long de la séance\, e
 n particulier sous la voûte du planétarium. Ce matériel a ensuite été
  analysé pour valider les concepts théoriques qui ont mené à la concep
 tion de l'intervention didactique\, d'une part\, mais aussi pour faire ém
 erger des améliorations possibles visant à bonifier l'intervention. Nous
  avons ainsi constaté que l'intervention provoque effectivement l'évolut
 ion des conceptions de la majorité des participants à propos des phases 
 de la Lune\, mais nous avons également identifié des façons de rendre l
 ’intervention encore plus efficace à l’avenir.JuryPrésident-rapporte
 ur : Jesus Vazquez-AbadDirecteur de recherche : Marcel ThouinMembre du j
 ury : Louise PoirierExaminateur externe : Patrice Potvin\, Professeur\, 
 UQAM
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