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LOCATION:Université de Montréal - Pavillon Marie-Victorin\, 90\, avenue V
 incent-d'Indy\, Montréal\, QC\, Canada\, H2V 2S9
SUMMARY:Évolution des projets de formation de futurs enseignants au primai
 re au contact de situations probabilistes
DESCRIPTION:Soutenance de thèse de Miranda RiouxRÉSUMÉIl semble y avoir 
 des attentes réciproques non comblées en formation initiale à l’ensei
 gnement des mathématiques. Cherchant à comprendre la genèse de ces atte
 ntes\, nous nous sommes intéressée à la vision que les étudiants nourr
 issent des phénomènes d’enseignement. Ayant postulé que les étudiant
 s ont une vision déterministe de ces phénomènes\, et considérant que l
 eur anticipation oriente leur projet de formation\, nous nous sommes attaq
 uée au problème de la rencontre des projets des étudiants et des format
 eurs. Deux objectifs généraux ont été formulés : le premier concerne 
 la description des projets de formation des étudiants tandis que le secon
 d concerne l’expérimentation d’une séquence de situations susceptibl
 e de faire évoluer leurs projets.Cette recherche a été menée auprès d
 e 58 étudiants du baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et
  sociale d’une même université\, lesquels entamaient leur formation in
 itiale à l’enseignement des mathématiques. Afin d’explorer les proje
 ts qu’ils nourrissent a priori\, tous les étudiants ont complété un q
 uestionnaire individuel sur leur vision des mathématiques et de leur ense
 ignement et ont participé à une première discussion de groupe sur le su
 jet. Une séquence de situations probabilistes leur a ensuite été prése
 ntée afin d’induire une complexification de leur projet. Enfin\, cette 
 expérimentation a été suivie d’une seconde discussion de groupe et co
 mplétée par la réalisation de huit entretiens individuels.Il a été mi
 s en évidence que la majorité des étudiants rencontrés souhaitent avan
 t tout évoluer en tant qu’enseignant\, en développant leur capacité 
 à enseigner et à faire apprendre ou comprendre les mathématiques. Bien 
 que certaines visées se situent dans une perspective transmissive\, celle
 s-ci ne semblent pas représentatives de l’ensemble des projets 'visée'
 . De plus\, même si la plupart des étudiants rencontrés projettent de d
 évelopper des connaissances relatives aux techniques et aux méthodes d
 ’enseignement\, la sensibilité à la complexité dont certains projets 
 témoignent ne permet plus de réduire les attentes des étudiants à l’
 endroit de leur formation à la simple constitution d’un répertoire de 
 techniques d’enseignement réputées efficaces. En ce qui a trait aux mo
 des d’anticipation relevés a priori\, nos résultats mettent en relief 
 des anticipations se rattachant d’abord à un mode adaptatif\, puis à u
 n mode prévisionnel. Aucune anticipation se rattachant à un mode prospec
 tif n’a été recensée a priori.La séquence a permis aux étudiants de
  s’engager dans une dialectique d’action\, de formulation et de valida
 tion\, elle les a incités à recourir à une approche stochastique ainsi 
 qu’à porter un jugement de probabilité qui prenne en compte la complex
 ité de la situation. A posteriori\, nous avons observé que les projets '
 visée' de certains étudiants se sont complexifiés. Nous avons égalemen
 t noté un élargissement de la majorité des projets\, lesquels considèr
 ent désormais les autres sommets du triangle didactique. Enfin\, des anti
 cipations se rattachant à tous les modes d’anticipation ont été relev
 ées. Des anticipations réalisées grâce à un mode prospectif permetten
 t d’identifier des zones d’incertitude et de liberté sur lesquelles i
 l est possible d’agir afin d’accroître la sensibilité à la complexi
 té des situations professionnelles à l’intérieur desquelles les futur
 s enseignants devront se situer.JURYPrésident-rapporteur: René De Cotret
 \, Sophie (Département de didactique)Directrice de recherche: Caron\, Fr
 ance (Département de didactique)Membre du jury: Poirier\, LouiseExaminate
 ur externe: Theis\, Laurent\, Professeur (Université De Sherbrooke)
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